Evolutionary Model of Faculty and Institutional Evaluation for the Continuous Improvement of the Teaching and Learning Process
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Universidad Tecnológica Centroamericana
Abstract
Description
The integration of teacher and institutional evaluation is established as a fundamental pillar for strengthening pedagogical performance and educational excellence. Given the current landscape in the United States, marked by a critical teacher shortage and high levels of professional burnout, this study aims to design an evaluative model that transcends punitive measurement, transforming it into effective strategies for continuous improvement. To achieve this, a qualitative descriptive methodology based on thematic analysis is employed. The procedure is structured into four main phases: transcription and data familiarization, open coding to identify emerging concepts, axial categorization for pattern discovery, and finally, a triangulation of information integrating interviews, state evaluation rubrics, and documentary analysis. The findings reveal that factors such as regulatory rigidity and post-pandemic workload have caused evaluation to be perceived as a control instrument. Nonetheless, it is demonstrated that active participation and constructive feedback are decisive for faculty to value the process as a genuine opportunity for professional growth. The study concludes that evaluation must be an ethical, reflective, and contextualized process that empowers teaching talent. It is imperative to have an integrated model that closely links teacher training with institutional management to guarantee meaningful learning outcomes.
La integración de la evaluación docente e institucional se consolida como un pilar fundamental para el fortalecimiento del desempeño pedagógico y la excelencia educativa. Ante el panorama actual en los Estados Unidos, marcado por un déficit crítico de profesorado y elevados niveles de agotamiento profesional, el presente estudio se propone diseñar un modelo evaluativo que trascienda la medición punitiva, transformándola en estrategias efectivas de mejora continua. Para ello, se emplea una metodología cualitativa de nivel descriptivo basada en un análisis temático. El procedimiento se estructura en cuatro fases principales: transcripción y familiarización con los datos, codificación abierta para identificar conceptos, categorización axial para el hallazgo de patrones y, finalmente, una triangulación de información que integra entrevistas, rúbricas de evaluación estatales y análisis documental. Los hallazgos revelan que factores como la rigidez normativa y la sobrecarga laboral pospandemia han provocado que la evaluación sea percibida como un instrumento de control. No obstante, se demuestra que la participación activa y la retroalimentación constructiva son determinantes para que el profesorado valore el proceso como una oportunidad de crecimiento profesional. Se concluye que la evaluación debe ser un proceso ético, reflexivo y contextualizado que potencie el talento docente. Es imperativo contar con un modelo integrado que vincule la formación del profesorado con la gestión institucional para garantizar aprendizajes significativos.
La integración de la evaluación docente e institucional se consolida como un pilar fundamental para el fortalecimiento del desempeño pedagógico y la excelencia educativa. Ante el panorama actual en los Estados Unidos, marcado por un déficit crítico de profesorado y elevados niveles de agotamiento profesional, el presente estudio se propone diseñar un modelo evaluativo que trascienda la medición punitiva, transformándola en estrategias efectivas de mejora continua. Para ello, se emplea una metodología cualitativa de nivel descriptivo basada en un análisis temático. El procedimiento se estructura en cuatro fases principales: transcripción y familiarización con los datos, codificación abierta para identificar conceptos, categorización axial para el hallazgo de patrones y, finalmente, una triangulación de información que integra entrevistas, rúbricas de evaluación estatales y análisis documental. Los hallazgos revelan que factores como la rigidez normativa y la sobrecarga laboral pospandemia han provocado que la evaluación sea percibida como un instrumento de control. No obstante, se demuestra que la participación activa y la retroalimentación constructiva son determinantes para que el profesorado valore el proceso como una oportunidad de crecimiento profesional. Se concluye que la evaluación debe ser un proceso ético, reflexivo y contextualizado que potencie el talento docente. Es imperativo contar con un modelo integrado que vincule la formación del profesorado con la gestión institucional para garantizar aprendizajes significativos.